REUNIONES DE PROFESORES

Se acercan las Segundas Reuniones de Profesores!

Estas instancias de encuentro entre todos los docentes de cada grupo del liceo, marcan los tiempos del año lectivo -sin duda alguna- tanto en Ciclo Básico como en Bachillerato. 

En Ciclo Básico se desarrollan tres reuniones durante el año. La primera, en los primeros días de Junio, la segunda en los primeros días de Setiembre y la tercera es la reunión final, en donde se elabora el juicio final del estudiante para ese año lectivo.

¿Qué hacemos los y las docentes en las Reuniones?

En cada reunión y coordinados por la Dirección del centro educativo, el cuerpo docente en pleno, analiza la situación de cada estudiante del grupo, uno por uno; sus fortalezas y dificultades, como viene desarrollándose su proceso anual, cuales son las asignaturas  en las que necesita apoyo, en que aspectos hay que hacer énfasis para el siguiente período, entre otros aspectos.

Como síntesis de la reunión, el grupo de docentes emite un "Juicio", que no es más que una idea orientadora sobre como se encuentra el estudiante en ese momento y alguna sugerencia, atento al tiempo que resta para terminar el año. 

En las reuniones de Setiembre, y donde ya ha transcurrido más de la mitad del año, los consejos y sugerencias docentes, apuntan a promover el mejor cierre posible para cada estudiante, de cara a que resta mucho menos tiempo que el que ya ha transcurrido en el año lectivo.

Es importante que los y las estudiantes interpreten las sugerencias docentes, tanto las que se brindan en el juicio general como las de los juicios de cada asignatura. Es necesaria esa comprensión e interpretación correcta, para poder realizar los cambios necesarios o reafirmar el camino que se ha venido transitando. 

En algunas oportunidades, las sugerencias contenidas en el juicio pueden estar confusas, o no ser compartidas por el estudiante... La figura del Adscripto/a actúa en ese caso, como un facilitador/a para que no queden dudas, para que exista una real comprensión de lo que se quiso expresar (el Adscripto también está presente en la Reunión de Profesores) y puede colaborar en la orientación del estudiante y su familia, para favorecer este proceso en lo que resta del año. 

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Día del Niño en el Hospital Pereira Rossell

Tiempo Adolescente es una actividad extracurricular en la que participan los y las estudiantes que desean vivir una experiencia grupal a la luz de lo que Jesús nos enseñó hace tanto tiempo y que continuará vigente por siempre.

 

En el marco de los festejos del Día del Niño, el grupo de T. A. de 3er. año organizó una campaña de donación de juguetes que ya no se usaban para entregarla en la sala de espera del Hospital Pereira Rossell. 

Recorrieron las clases informando cual era el objetivo de la campaña y se sorprendieron tanto por la respuesta de sus compañeros/as como por la cantidad y calidad de los juguetes recolectados.  

Todo lo recolectado cumplía con el único requisito que habían colocado para la donación: los juguetes estaban en muy buen estado!! Los y las estudiantes se desprendieron de juguetes y libros que ya no usaban, pero que se encontraban en perfectas condiciones para continuar siendo disfrutadas por otros niños y niñas. 

 

Hace unos días se trasladaron al Hospital en compañía de los referentes del espacio, y durante una media mañana compartieron con las familias y sobre todo, los niños y niñas que se encontraban en la Sala de Espera del centro hospitalario.  

 

La experiencia de visita al Hospital no pasó desapercibida para ninguno/a de los que fueron, regresando de esta visita mucho más enriquecidos y enriquecidas que antes de la misma.

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STEM MAKERS: REFLEXIONES...

En un artículo anterior habíamos introducido la presentación de la propuesta de Steam Makers en nuestro Colegio. La palabra Stem, se forma con las primeras letras de las palabras Ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, en inglés. Recientemente se ha agregado la "A" de arte, quedando STEAM.

La idea es que los y las particpantes en esta experiencia de acercamiento al pensamiento computacional y la robótica comiencen a ensayar formas alternativas para la resolución de problemas, en un contexto de cambios radicales, sobre todo en lo que tiene que ver con el avance tecnológico. 

Roberto Balaguer es un psicólogo uruguayo que desde hace un tiempo viene proponiendo la reflexión y el análisis sobre este avance y también  sobre las formas en que las nuevas generaciones se conectan con las nuevas tecnologías, con los nuevos lenguajes. Plantea la necesidad de entender las TIC, para poder seguir siendo eficientes en nuestra tarea como educadores y orientadores de las nuevas generaciones en su introducción al mundo. Si no entendemos estas nuevas formas de comunicarse, estos nuevos lenguajes, difícilmente podremos cumplir correctamente con nuestro rol como referentes adultos, educadores y docentes... en este aspecto de la realidad. 

Familias y educadores debemos aggiornar nuestras posturas, concepciones, metodologías, a un nuevo tiempo y a nuevos contenidos... el riesgo de no hacerlo es alejarnos tanto de esas generaciones que no tengamos la posibilidad de construir puentes intergeneracionales que aseguren el legado que nos interesa transmitir de una generación a otra. .

Dice Balaguer: "Las posibilidades de desarrollo del pensamiento lógico y de resolución de problemas, conjuntamente con las de mejora en la comunicación y el intercambio de experiencias, son elementos que pueden hacer la diferencia para una niña o niño... El denominado pensamiento computacional o algorítmico supone un modo de abordaje y resolución de problemas, sean estos del tipo que sean, que empoderan a los chicos."

Siguiendo esta línea, en la propuesta de nuestro Colegio, los y las estudiantes se acercan a una primera experiencia de contacto con el mundo de la programación y la robótica, poniendo en juego habilidades cognitivas, sociales y emocionales. Seguramente también en otras áreas o asignaturas se ponen en juego estas habilidades, pero en lo que refiere a las tecnologías, el elemento motivador actúa también como un fuerte motor personal y colectivo. 

No egresarán de los talleres como expertos programadores/as, pero sí con la certeza de que seguramente exista una alternativa diferente para solucionar un problema, que la que aplicamos habitualmente.

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¿QUÉ ES LA ADECUACIÓN CURRICULAR?

Nuestro país cuenta con una larga tradición en cuanto a inclusión educativa. Varela ya se había preocupado por superar las concepciones elitistas heredadas desde la época de la Colonia, promoviendo una Escuela Pública abierta a toda la población.

El surgimiento de los liceos (a impulsos de una fuerte corriente influenciada por la academia francesa) estuvo asociado al tránsito hacia la Universidad, y los comienzos de la Escuela de Artes y Oficios, al mundo del trabajo. Así, se comenzó a instalar un lamentable imaginario, donde quienes eran "inteligentes" o de familias pudientes ingresaban al Liceo, y quienes no lo eran tanto o provenían de familias menos pudientes, iban a la vieja Escuela Industrial.

El Liceo quedó confinado a un sector de la población y la actual UTU a otro... y además con un número significativo de niños y niñas que interrumpían su trayectoria educativa una vez terminada la Escuela Primaria. 

El proceso de superación de estos viejos paradigmas ha sido lento y podríamos decir que aún hoy transitamos un tiempo de cambios y de instalación de nuevas concepciones. Un cambio importante que se viene operando es el de la universalización de la Educación Media y Media Superior, más recientemente. Estas decisiones político-estratégicas deben implementarse en la práctica tomando en cuenta diferentes dimensiones: más centros educativos, más docentes, más formación, revisión de programas, nuevas metodologías, etc, etc.

A partir de algunas de esas decisiones, TODOS Y TODAS tenemos la oportunidad de asistir a un centro educativo de Enseñanza Media, y de que se tengan en cuenta nuestras características particulares para asegurar nuestros procesos de aprendizaje.    

En Enseñanza Secundaria, uno de los mecanismos construidos para ello es el de las Adecuaciones Curriculares, definidas como las "modificaciones de los distintos elementos del currículo, que se realizan desde la programación en objetivos, contenidos, metodología, actividades, criterios y procedimientos de evaluación para atender a las diferencias individuales (Blanco, R. y otros. 1996; citado en la Guía de Adecuaciones Curriculares del Consejo de Educación Secundaria).

Los equipos docentes tenemos la responsabilidad de implementar las adecuaciones curriculares, para asegurar que los y las adolescentes aprendan en función de sus posibilidades y características particulares. 

Tradicionalmente asociábamos las A.C. con estudiantes que presentan dificultades específicas o un trastorno del desarrollo; pero las A.C. también se aplican a estudiantes que solamente tienen una manera diferente de aprender.

Es un desafío para los docentes, interpretar y decodificar esa forma particular en la que aprende cada estudiante, y así poder aplicar las artes y metodologías necesarias para asegurar su tránsito exitoso por el sistema educaivo. Este desafío nos interpela, ya que pasamos de un paradigma donde la educación estaba orientada a algunas personas con determinadas características, a otro donde nuestra misión es lograr que TODOS Y TODAS, aprendan. En eso estamos.

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OTRAS FORMAS DE APRENDER

La concepción de las inteligencias múltiples ha permitido que los docentes integremos a nuestras prácticas, diferentes metodologías, habilitando a que todos y todas las estudiantes se encuentren -en algún momento de sus trayectorias educativas- con una forma de trabajo que les es más "amigable".

En la concecpión tradicional, inteligente era quien después de leer y acumular la información necesaria, la podía transmitir a otros, en forma oral o escrita. Hoy sabemos que hay personas inteligentes desde el punto de vista motriz, desde el punto de vista musical, desde el punto de vista emocional, desde el punto de vista de la imagen y el diseño, etc.

Es partiendo de esta concepción aggiornada, que los docentes asignamos otro valor a actividades que se vienen realizando desde hace mucho tiempo, pero que hoy adquieren otro significado en los procesos educativos, como por ejemplo: la construcción de maquetas, presentaciones digitales, etc. 

Los y las estudiantes de primer año han estado trabajando con la estructura celular en la asignatura Biología, y es así que tuvieron que realizar maquetas de la célula, organizados en grupo. Las imágenes nos van a mostrar algunos de los productos presentados.

En esta oportunidad, el proceso de construcción de la maqueta, la decisión sobre cual es el material que reresenta mejor la estructura y las formas, etc; han sido las experiencias que contribuirán a que algunos/as estudiantes aprendan mejor que cuando solamente leyeron en el texto sobre las características de la célula.

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